近年来，随着经济的迅速发展，人民生活水平的不断提高，人们对生活质量有了更高的追求目标，围绕人们生活各方面需求的产业也随之蓬勃发展，较为典型的当属服装业的迅速崛起。而产业的兴起就需要一大批具有一定服装专业知识，会操作、懂管理的专业技术人才，因此服装专业的学生就业前景非常广阔。威海职业学院是国家示范性高等职业院校建设单位，服装设计专业是中央财政支持的重点建设专业，而《服装结构设计》课程则是服装设计专业的核心课程之一。本课程的主要内容是以人体结构为基础，以比例法、基型法、原型法等相结合的结构设计手法为途径，重点讨论服装纸样的结构设计与制作，着力培养学生根据服装效果图或款式图、订单、样衣等进行服装结构设计的能力。在授课过程中，逐步建立起适应现代企业生产方式的操作规范，使学生在掌握纸样设计与制作技术的同时，具备良好的综合职业素质。

　　为了更好地实现本课程的要求，我们进行了大量的企业调研，并针对企业对人才的需求标准，着重在以下几方面进行改革与尝试：

　　一、课程体系与教学内容的改革

　　任课教师通过到企业顶岗实习和进行大量社会调研、总结，了解到服装企业实际岗位工作任务对人才技能的需求标准，结合服装设计专业学生的实际情况，与企业技术顾问一起进行专业课程规划，将服装设计专业的课程体系按岗位工作任务需要进行设置，其中《服装结构设计》课程所对应的岗位工作任务是提供裁剪车间和工艺车间所用样板的设计与制作，根据岗位工作任务需要由易到难设置了学习项目和学习任务。整个学习过程是以项目为导向，基于工作过程，相关知识穿插在具体的学习任务当中进行学习，各项目内容的选择既兼顾当今服装的流行趋势，又不乏传统经典款式，同时又涵盖了企业实际生产的典型款式。将学校教学情景与企业生产场景结合起来进行专业课程教学环节设置，让学生边动手操作边学习实践需要的知识，使“教、学、做”一体化教学模式更接近企业实际生产情境，为学生走上工作岗位打下良好基础，极大地缩短了学生适应企业工作岗位的时间，达到在企业能胜任板型设计与制作工作的目的。

　　根据以上工作过程、工作任务的特点，确定了《服装结构设计》课程具体的培养目标。即培养学生根据服装款式图(或设计师手稿)、客户提供的样衣、企业生产订单进行服装结构设计、工业制板、工业推板、工业排版的能力。

　　二、注重提高教师队伍整体素质

　　课程体系与教学模式等方面的一系列改革，要求教师在最短时间内提高自身素质，以适应“教、学、做”一体化教学改革的需要。为此《服装结构设计》课程建设团队的教师通过顶岗实习、外出参观学习和各种技能培训，在短时间内取得了可喜成绩：任课教师均取得了与服装设计专业相关的技师职业资格证书，全部具有“双师型”教师素质。双师型教师集理论分析讲解、实践操作演示、实训辅导于一身，具有“教、学、做”一体化教学模式的优势，并将这一优势用于教学过程中，使学生服装结构设计水平有了较大幅度的提高。具体体现在学生适应本职工作的时间大大缩短，参加各种大赛获奖人数明显增多，获奖明显等级提高。为进一步搞好课程建设，提高自身的专业水平，课程组成员除利用业余时间不断进修，以提高自己的理论水平外，还经常到企业调研和顶岗实践，学习企业的新技术，新工艺;并且坚持教学与科研并举，把自己在教学和企业实习过程中的体会和经验撰写成论文发表，达到与同行学习和交流的目的;同时不断提高计算机应用能力，力争做出高质量、高水平的多媒体教学课件，使教学内容更丰富、更直观;时时关注服装行业动态，聘请服装行业专家举办专业技术讲座活动，以便掌握本行业最新信息和最新技术。

　　三、“教、学、做”一体化教学模式

　　“教、学、做”一体化教学模式得到广泛运用，具体做法是选用双师型教师授课，在一个教学场景即能使理论教学与实训教学交替进行，学生在老师的引导下自主学习来完成工作任务，既直观又灵活，学生技能水平提高，教学效果较好。

　　这种教学模式在《服装结构设计》课程中的具体应用过程是：任课教师在上课时首先将要完成的工作任务展现给大家，让学生围绕工作任务提出问题，在师生共同总结问题答案的基础上导入新课，此时教师用启发、引导等方式让学生自主学习理解并学会本任务涉及到的基本概念、原理与操作方法，接着组织学生自己动手进行板型设计，教师参与辅导，学生之间可以进行讨论和研究，直至设计出结构合理的服装样板，再以工艺缝制来验证样板的合理性，对存在问题的典型案例，师生共同分析，一起总结原因，找出办法修正，直至达到款式设计要求。或者通过将款式规格设置成人台尺寸，设计样板用白坯布进行裁剪，在人台上进行试样，来检验样板结构设计的合理性。这种教学模式将《服装结构设计》、《服装工艺》、《立体裁剪》等课程的内容紧密结合在一起，既能激发学生学习的兴趣和积极性，又可极大提高学生观察、分析、解决问题的能力，同时提高学生动手操作的技能水平，为走上工作岗位打下坚实基础。

　　四、“动态教材”的编写与使用：

　　由于服装是时令性产品，很多服装书籍(包括教材)往往在印刷的时候就已经落伍，需要不断地更新，但通过出版教材来更新知识的速度远远满足不了服装行业和教学工作的需要，因此我们转换思路，把教材作为参考书来使用，采用教研室集体备课的方式编制了电子教案形式的动态教材，这种教材可以根据需要及时将服装流行趋势和服装企业生产的新技术增添到教案中来，让学生及时了解到最贴近企业生产的知识和技能。该教材在教学过程中广泛使用，受到学生的普遍欢迎。

　　五、重视教学方法的改革

　　在教学方法上我们废除了传统的先讲理论，再讲基本操作，最后布置任务让学生练习的方法。而是采用逆向思维，先布置任务让学生去做，学生在操作过程中遇到不懂、不会的问题，教师提供相应的资料让学生自己去查找、学习，学生之间可以进行讨论、研究，展示自己的思路和方法，教师在学生操作、学习的过程中进行全方位的辅导。第二种教学方法改变了以教师为主体的思路，让学生变被动灌输为主动学习，并且提供了学生展示自己智慧的空间和平台，使学生产生成就感和满足感，可以极大地调动学生学习的积极性，效果显著。

　　此外，教师在辅助学生环节中提供的资料对于学生掌握知识，开拓思路至关重要。所以，教师应力图使资料丰富多彩，形式多样，激发学生兴趣，如各种样板教具、服装实物样品、服装零部件、种类多样的企业订单复印件、自主学习手册、本课程网站(有多媒体课件库、视频资源库、作品欣赏、参考书目表、电子教材、电子教案等多方面的资料)和其他学习网站网址等自主学习所需要的资料。使学生获得深刻的感性知识，在头脑中形成鲜明的形象，使理论具象化，易于理解，提高课堂教学质量。

　　六、网站建设

　　为使学生更好地进行自主性学习，本课程还围绕学生需要建设了校内学习网站，提供各种学习资料和师生互动平台，引导学生对流行服装款式进行结构设计的探究，学习服装行业的新技术，开拓学生视野，让其了解目前国内外服装结构设计的发展趋向，使学习更具方向性与目的性。

　　七、改革效果

　　通过课程改革和实施，极大的调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学生样板设计的能力，并能根据当今的时尚流行趋势，进行改革与创新，添加新的流行元素，从而更好的胜任服装制板工作岗位，更高层次地满足企业的用人需求。