摘要：职业学校承担着向社会培养大量生产第一线的技能型人才的任务，因此，在班级的常规管理中应该有行业因素的介入。行业文化、企业的责任制和奖惩制就是三个很好的介入点，值得班级常规管理借鉴。

　　关键词：班级管理 行业文化 班级文化 责任制 奖惩制

　　勿容置疑，随着我国制造业的发展，职业学校正在蓬勃的发展。职业学校培养的人才是生产第一线的应用性的技能型人才，和生产的关系最为密切，因此，尽早培养学生的职业素养、职业道德是职业学校一个非常重要的任务，在班级管理中借鉴企业管理就是一种有效的培养学生职业素养和职业道德的办法和途径。 班级文化中行业文化的引入 一个班级从建立一开始，慢慢就会形成自己的班级文化。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。 班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，如悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生;因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。 简单地说班级文化是指一个班级在师生、同学之间的相互磨合中形成的一种对班级的评价、班风、学风、学生的精神面貌、行为举止以及班级的集体荣誉观念的综合体系。良好的班级文化和班级的成长发展是一种良性互动关系，在良好班风的熏陶下，会培养全班级学生的对班级的认同、强烈的集体荣誉感以及对同学情谊的珍惜，并且对班级的这种认同将会一直持续到毕业以后，成为这个班级事善能一种弥足珍贵的回忆。

　　行业文化含三个层面，其内核是精神文化，包括行业远大的理想、崇高的使命、强烈的社会责任感、始终如一的经营理念、价值观念等;中间层是制度文化，包括行业作风、行业规章、工作方法、行为规范等;外围层是物质文化，指行业的硬件设施、外部形象等。在上述三类文化当中，行业精神文化从价值观、道德规范上对企业进行软约束;行业制度文化通过落实、检查和奖惩对企业进行硬约束;而行业物质文化通过为企业提供良好的交流平台、信息资讯、技术支持等活动配合企业活动，充分发挥企业优势。因此说，精神文化是灵魂，制度文化是保证，物质文化是基础，三者构成有机整体。概言之行业文化是指一个行业在长期的发展中对行业的评价、职业道德、职业素养及该行业在社会经济发展中的地位和作用的评价。它是一个动态的东西，随着社会经济和本行业的发展会不断得到充实和完善。它和行业的发展也是处于一种良性互动之中，特别是本行业在长期发展中形成的职业素养、职业道德已经成了规范本行业从业者行为的一种重要规则，对他们的行为起着评价、激励和纠正作用。

　　行业文化和班级文化是两种不同的文化体系，正是不同才存在相互借鉴的可能，尤其是在职业学校班级管理中，行业文化的引入对培养学生的职业素养、职业素养起着非常重要的作用，会让想学生在校期间就会对将来蒋要从事的职业会有一个客观的认识和评价，并以此为契机及早调整自己的行为。那么，如何引入行业文化呢? 对行业在社会经济发展中的地位和作用的正确认识和评价。 对于很多进入职业学校的学生来说，很多是中考或者高考的失利者，进入职业学校是他们无奈的选择，大多失意、失落。如何在短时间内重新树立信心和学习目标对他们来说尤为重要，因此必须让他们认识到本行业在社会经济发展中的地位和发展前景，这样他们会认识到自己将来要从事的职业的重要性，他们也同样会获得社会的认同和尊重，满足他们内心被尊重的满足。也会树立他们的信心和对未来生活的目标。让学生形成对本行业的正确认识和评价的途径和办法主要是：首先，进入职业学校后的专业认识与引导。这一般是通过有着丰富经验的专业课教师进行的。通过大量翔实的资料为铺垫，为学生打开一个崭新的世界;其次，在专业教师的指引下，以小组为单位让学生自己动手查找相关资料，然后对这些资料进行综合并将之和现实的生产和生活结合起来进行分析，在动手中形成行业印象;再次，邀请本学校本行业优秀的毕业生来和这些新生进行座谈，在面对面的交谈中解释答疑，从而让学生明确行行出状元不是一句空话，只要肯努力一样会创造自己美好未来。在行业文化的认识和评价过程中，一方面可以帮助学生重新树立自信，另一方面也会初步形成对行业的正确认识，初步树立行业自豪感。

　　第二，职业素养和职业道德的熏陶。行业的职业素养和职业道德对从事本行业的从业者起着潜移默化的作用。随着我国法治社会进程的推进和和谐社会的构建，社会上对从业者的职业素养和职业道德的要求越来越高。对于职业学校的学生来说，职业素养和职业道德的培养绝不应该是从他们踏入社会才开始的，从他们进入学校的那一刻起就应该开始了，并且一直延续下去。职业素养和职业道德的熏陶分为以下几个方面。首先，团队协作精神的养成。没有一个行业的从业者会完全独立工作的，都需要他人的配和与帮助。养成学生的团队协作精神对学生将来的发展至关重要，这就需要在班级管理中坚持不屑地贯彻下去。具体做法是将全班学生分成若干固定小组，以组为单位领取学习任务，然后在小组内部进行分工和协作，在这样的日常学习中慢慢培养他们的团队协作精神。其次，职业素养和职业道德的灌输。从道德观念的形成规律看，首先应该对被教育者进行道德观念的灌输，然后逐渐达到道德内化的过程，从而逐渐融合在自己的观念和行为中。对于职业学校的学生来说，职业素养和职业道德的灌输会先入为主，起一个心理强化作用。具体做法是：在班级布置中，在墙壁周围张贴反映行业的职业素养和职业道德的图片，让墙壁“说话”。另外，在班级中辟出一角，可将学生在实习中自己动手制作的实物展示于此，激发学生的兴趣，在兴趣中培养学生的职业素养和职业道德会起到事半功倍的作用。其次，结合社会中本行业的正反两方面典型事例，让学生采取讨论、辩论等形式对事例进行分析，让学生自己形成正确的职业素养和职业道德观。再次，积极倡导学生参加职业学校的全国文明风采大赛，让学生在自己的作品中体会行业的真、善、美。最后，班级班风、学风、班级的集体观这些一个班级的价值观也必须和行业的价值观相契合，将行业文化真正融入到班风建设中。 班级常规管理中企业责任制的借鉴 我们知道，在班级的常规管理中虽然有学校的校纪校规，班级也有自己的规章制度，但是往往这些规章制度中的一些未必能被真正地执行，即使执行也是打折扣地执行。如何才能让“政令畅通”呢?这就要借鉴企业的责任制。为了将班级日常管理纳入一个规范化的轨道，有必要借鉴企业实行的责任制。让班级的各项事务有专人负责，防止责任不清、难以界定的现象。具体做法如下：第一步是组建一支合格的班干部队伍。这应该是一种分级管理体系，类似于金字塔：班主任——班长、团支书——生活委员、劳动委员、纪律委员、文艺委员等——组长、课代表。班干的产生方式可以采取自荐、老师推荐、同学民主选举的方式产生，既要体现民主，也要将有才能有责任心的人吸入到班干部的队伍中，这是责任制管理的基础，只有有了一支能干且负责任的班干队伍，责任制才能起到真正的作用。第二步是明确分工、各司其职。班长和团支书应该是班干队伍的核心，是整个班干部队伍的协调者，并且还应该充当老师和同学之间的纽带和桥梁。他们类似于企业里的经理，对班级和班干部队伍起管理、协调和监督的作用。生活委员、劳动委员、纪律委员、文艺委员等专门负责班级的某一项工作，类似于企业里的车间主任，具体负责(生产)班级管理过程中的具体人员分工。组长和课代表车将的个生产小组组长，负责一些单个性的工作，这是班级管理过程中的一个环节，而这个环节会把所有同学都包括进去，人人都成为班级管理中的不可或缺的一个链条。在这样的层层分工下，班级管理过程中哪个环节出了问题，就会责任到人，不会发生推诿。第三步，定期检查、反馈。在这个分级管理体系中，每一级必须定期向上一级反馈情况，上一级也应该定期检查下一级的工作，根据这些反馈和检查得来的情况对班级的管理工作进行及时的调整和改变。这类似于企业根据市场的需求主动调整生产。在检查和反馈中并且还应该把大事、小事、好事、坏事登录在册，大事小情会得到及时处理，责任明确，一目了然。只有这样才能建立一个积极向上的班级，让每一个同学在其中找到自己的位置，成为班级的主人，以这个班级为骄傲。 班级评价机制中企业奖惩制的借鉴 有了良好的责任制，如果不配合完善的奖惩制度，责任制在实行的过程中就会被“和稀泥”，起不到实效作用。两者的关联度很大，责任制的确立为奖惩制提供了奖惩的依据，而奖惩制又为责任制的实行提供了保障。我们知道在企业里是靠奖(金)和罚(钱)作为将奖惩的，班级由于不创造实际的财富，所以真正的奖(金)和罚(钱)是不可能实际存在的，但是可以借鉴。奖什么呢?精神的奖励。罚什么呢，当然也是精神的奖励。具体来说借鉴企业的奖惩制度结合学校和班级制定的规章制度，形成班级自己的评价机制。这一机制主要有三个方面构成：品德操行、学业成绩、体育锻炼，实行百分制，这三项的比重是40%、30%、30%，这三个方面涵盖了学生的德智体美不同的方面，它们的综合就是一个学生在学校阶段性(一般以半个学期)的综合得分。这样就可以通过量化的方式客观、公正的评价每一个学生。在每一块里都有明确的加减分规定，加减分依据是班级的责任制。为了公平起见，由班主任、班干和学生代表共同打分，学生自评打分，最后进行综合，这样就避免了一家之言。得分高者可以申请奖学金、三好学生、积极分子和下一学期的班干职务，得分低者按照奖惩制的规定自动失去以上的机会。这样被奖的同学再接再厉，被罚的同学也会心服口服，并且逐步弥补自己的不足，调整自己的行为，不断得到提高。可见在这里奖惩不是最终的目的，是为了让学生形成良好的行为习惯和品德操行，将每一个学生培养成一名合格的社会成员。

　　以上企业管理在班级管理中的借鉴，无论是行业文化的引入，还是责任制和奖惩制的借鉴，都会使职业学校的学生在学校期间就能接触到行业更多的东西有利于他们的职业素养和职业道德的养成，有利于将学生培养成合格的生产第一线的技能型人才，达到职业教育的目标。

　　参考文献：

　　【1】【美】马斯洛.林方译.人性能达的境界.云南人民出版社.1987年8月第一版

　　【2】钱焕琦主编.高等学校教师职业道德概论.南京师范大学出版社.2006年第一版