【摘要】：和谐校园建设是和谐社会建设的重要组成部分。研究和谐校园建设是一个系统工程，和谐校园有人的和谐、物的和谐、景的和谐等。而人的和谐是校园和谐最重要和最根本的和谐。怎样才能做到校园中人的和谐，主要内容是管理的和谐和师生的和谐。这两方面都要用以人为本和科学发展观为指导并努力做好人的工作，才能达到人的和谐。

　　【关键词】：和谐校园;建设;人的和谐

　　和谐校园建设是和谐社会建设在教育系统的体现，也是和谐社会建设的一个重要方面。和谐校园建设的好，能为和谐社会培育大批有文化、有技能的建设者、管理者、创造者。和谐社会，是人类社会发展的一种理想状态，是人与自然、人与社会、人与人之间和谐统一与协调发展的社会，是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间和谐统一与协调发展的社会。我们今天建设的和谐社会是社会主义和谐社会。什么是社会主义和谐社会?胡锦涛总书记曾指出：我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。和谐校园是和谐社会的一部分，建设和谐校园是在建设和谐社会的大背景下进行的，因此，和谐校园建设既要体现和谐社会的特征，同时和谐校园是一个符合人性规律与教育规律的生态系统，这一系统还应具有自身的科学、民主、人文、开放等特征。和谐校园建设的核心是调整校园内外各种关系和活动，使之成为师生身心健康协调发展的教育生态系统。在这个系统中要做到人的和谐、事的和谐、物的和谐、景的和谐等。在这几个要素中，人是关键，人决定事、决定物、决定景。在建设和谐校园过程中，我们必需抓住关键，以人为本，抓好人的和谐。 管理和谐 和谐校园，一个重要方面就是校园井井有条，学校的管理秩序、教学秩序和科研秩序等都呈现出一种持续的、连贯的、平稳的运行态势，在校园里学习、工作和生活的每个人都能够有做人的尊严，能够从中获得人身和财产的安全与保障，校园稳定、关系融洽，师生员工能够心平气和、愉悦地干事业和求发展。而要做到这一点，首先需要管理和谐。管理和谐有管理层之间的和谐和管理者与被管理者之间的和谐两个方面，

　　1、管理层之间的和谐

　　管理层是和谐校园建设的主持者、领导者。管理层之间的和谐主要是校领导班子和各级管理层之间人员的内部和谐。学校班子现在大多是上级任命，中层干部也是任命制，不是选举产生的，如果学校负责人和班子民主产生，并在履行职责时接受民主监督，校园因此将会更加和谐。在现有任命班子的体制下，管理者要立党为公、执政为民，不搞帮派、不踢皮球才能为和谐校园带好头，增强和谐凝聚力、亲和力。

　　领导班子和谐，不能是书记拉一帮听他话的人进班子，校长拉一帮他喜欢的人进班子就叫和谐;不能是丈夫局长、夫人处长，丈夫处长、妻子舅子科长主任就叫和谐;不能是有的人上了台，收一帮为他吹捧和抬轿的人为心腹和急先锋叫和谐。班子的和谐、管理层的和谐要体现在党和人民的事业上，在学校就要体现在人民的教育事业上，不能体现在帮派、小集团的利益上。为什么会有这种情况出现?主要是有收入的利益动因在无形中助长此风。上述所列的现象，我们环顾各个学校似乎或多或少都有其存在的情况，有的还有不断扩大的势头，要构建好和谐校园，领导层要正确对待利益诱惑，要遏制这种亲属进管理层的“和谐”，有了这种“和谐”，就会影响学校教职工与管理层之间的真正和谐。

　　2、管理者与被管理者之间的和谐

　　管理者和被管理者通常在许多方面是矛盾的。尤其是在工作任务布置与完成工作任务的要求上，由于各自的立场和具体实际情况不同，常会出现矛盾，但这不是本质的矛盾和冲突。这些矛盾是可以调解、解决和化解的。管理者与被管理者的和谐，主要是管理者要心系职工群众，要换位思考，要多站在职工群众的立场上考虑问题;同时也要求职工群众换位思考，从学校大局出发考虑问题。双方对工作任务都能够理解和正确对待，工作互相理解和支持，这样才能达到和谐。在学校里校长、书记尊重老师，则更多优秀人才当更乐意从教。真正实现民主管理，学校就能自我反馈自我纠错，形成良性循环有利于校园的和谐。相反，如果学校以行政为中心、权力为中心，则教师队伍里就会出现一些整天围着当官者屁股转的人，出现一些不安心教学，钻营升官的人，以教学为中心的正业就会被淡化，钻营之风就会盛行，教育质量就会出现问题，校园和谐就会出现虚象。

　　管理者与被管理者之间的和谐，在学校管理制度和考核评价制度的制订和执行上也是一个重要方面。例如，有一学校在前年对教师的考评中，出现了将一名当年所教班级中有五个班级被学校评为先进班集体的教师评为不合格教师，而该校当年六十多个班级总共只评出了六个先进班集体。这种考核结果是怎么出来的?一是个别掌握具体考核操作权力的人，心术不正想踩倒异己，凭自己好恶的所为;二是学校有关领导根本就不知道该老师教什么课、教什么班级。这种情况的出现，说明学校在管理和考核评价制度方面存在着漏洞，难于以理服人，给校园增添了人为的不和谐成份。这样的情况出现，反映了这所学校的内部环境难以达到教师有尊严的工作，更谈不上教师体面地教书。分析其原因主要是有些管理者长期躺在省重点、部重点、国家级重点的牌子上，得意妄行，呼风唤雨，以权力为中心所形成的作风在实际工作中的典型体现和反映。

　　现在的实际情况是，任命的管理层大多与单位职工群众有一些距离，不那么太亲近。有一些干部对上是唯唯喏喏，对下又是另外一付面孔。他们非常注意并善于经营领导，对自己的利益、自己的前途可谓精心;对下、对职工群众的事则缺乏热心和关心。要达到管理者和被管理者之间的和谐，管理者是主要方面，是主要因素。所以管理者必需树正气、严要求，作风要民主、办事要公道。要牢固树立学校管理者是为学校的师生教学工作服务的理念，才能达到管理者和被管理者之间的真正和谐。 教学和谐 教学和谐主要是指在学校教育教学过程中师与生的和谐，教与学的和谐，教与育的和谐，教学内容、形式、方法等的和谐。其中教师之间的和谐和师生之间的和谐是主要的因素。

　　1、教师之间的和谐

　　教师之间的和谐主要体现在工作上互相支持，业务上互相学习研讨共同进步，生活上互相关心，相互团结互助，人际关系和谐等方面。在中国特色社会主义大家庭里，一所学校的教师总的来说是和谐的，但不是所有的都和谐。不和谐的原因是复杂的、多方面的。除教师个人之间的恩怨、摩擦矛盾外，有一个因素是需要引起注意和重视的。即在市场经济条件下的竞争，有些学校实行考核、评比、末位淘汰，执行的不是那么公正、平等和透明，导致教师间心存戒心和疑虑，有时就不那么理解和合作，工作相互不支持，从而影响了教师间的和谐。因此，教师间的和谐不仅需要教师本身加强学习和提高修养、提高觉悟;在和谐校园建设中，教师之间还应该加强理解和相互包容;同时学校的制度环境等方面也需努力贯彻以人为本和人性化理念。在这方面也需要学校领导和管理层把好关、带好头，给教师以示范，积极消除教师间不和谐的因素。例如，一个学校的教研组长都不能够由民主选举产生，而由官把着进行任命的话，教师之间怎么能够敞开心菲做到和谐?这实际是一种学校对教师的不信任的表现，这种做法既剥夺了其他教师从事管理的机会，又会给人以当官的从个人私心出发，网罗同伙支持他的统治的印象，这种做法实际上是不公正的，它阻碍着教师的交流与和谐。坚持以人为本，在学校就是要坚持以教师为本，建设一支师德高尚、业务精良、社会承认、学生爱戴的教师队伍，为教师的工作、学习、生活创造一个良好环境氛围，是教师之间和谐的重要保障。

　　2、师生之间的和谐

　　要使校园中充满欢歌笑语，充满无限生机和活力，充满诚信与友爱，充满丰富多彩的校园文化，师生之间的和谐是关键。职业技术学校教育的目的就是要培养学生德、智、体、美、劳、身心、技能诸方面全面协调发展、促进学生个体与群体全面和谐发展，促进学生与社会与自然和谐发展。教育目标的实现主要是靠教师。教师与学生接触最直接、最密切，良好的师生关系主要是在教学中发生和建构的。和谐的师生关系，既是教育教学所要达到的目标和结果，又是和谐校园建设的重要方面。

　　如何才能做到师生之间的和谐?师生之间的和谐至少有两个方面的问题需要处理好。一是教师在传道、授业、解惑的教学过程中能否为学生所接受，学生学习在不在状态，感不感兴趣，如果学生学习不在状态、不感兴趣，你的教学目的就难以实现，你在教与学之间的和谐就难以达到。二是教学过程中教师是主导，学生是主体。如果教师不问教学对象的教学，体现了主导作用而学生的主体地位就难以体现，如果教师迎合教学对象进行教学，学生的主体地位倒是体现了而教师的主导作用就难以体现，也达不到和谐。要处理好这两个问题，就必需用以人为本的观念、和谐的观念、发展的观念来看待和处理教与学、师与生的关系。正确理解师与生的和谐，就是教育和教学所要达到的目标和结果。如果教学的结果不是形成和谐的师生关系，而是矛盾对立的师生关系，就不能说我们的教学是成功的、有效的。一味迎合、顺从学生，师生之间可以形成很好的关系，而这种无矛盾的和谐关系不是真正的和谐。真正的师生和谐，是一种亦师亦友的关系。教师除了在课堂上教好书、传授好技能，还要多为学生的生存和发展考虑，凡是有利于学生成长和发展的事，我们都应积极、认真、努力地去做，为学生的成长、成才服好务，引导好。同时，在课余还要关心学生的活动和生活与他们做朋友，关心他们的成长与进步。以达到为国家培养大批社会主义建设事业的优秀建设者的目的。